مثال:با وسائلی که در اختیار دارد مساحت شکل نامنظم روی میز را محاسبه و می‌نویسد.

مثال‌های دیگر:از دانش‌آموز خواسته می‌شود که سیم‌کشی یک اتاق را طراحی کند که در آن با یک کلید می‌توان هواکش و چراغ روشنایی و با کلید دیگر بخچال و ماشین لباس‌شویی را روشن کرد یا یک داستان کوتاه بنویسد یا یک نمودار ستونی بر اساس اطلاعات داده شده رسم کند یا گزارشی ارائه دهد و یا نقشه‌ای را رسم نماید.

1-  آزمون شناسایی (تشخیصی):

منظور از آزمون شناسایی روشی است برای سنجش توانایی یادگیرنده در تشخیص ویژگی‌ها، محاسن، معایب و موارد استفاده‌ی امور مختلف (زمانی که از فراگیر خواسته می‌شود ویژگی‌ها، محاسن، معایب و اشکالات و موارد استفاده‌ی امور مختلف را تشخیص دهد).

انواع آزمون‌های شناسایی:

الف) از یادگیرنده خواسته می‌شود تا یک ابزار یا دستگاه را شناسایی نماید یا کار آن را توصیف کند.

ب) یادگیرنده را با مشکلی مواجه ساخته و از او خواسته می‌شود تا ابزارها، وسائل و شیوه‌های عملی رفع مشکل را شناسایی کند.

ج) از یادگیرنده خواسته می‌شود به یک دستگاه معیوب گوش دهد و از روی صدا، علت یا علت‌های اشکال دستگاه را شناسایی کند.

د) انواع طبقه‌بندی‌ها (جانوران، گیاهان و ...)؛ تصویر جانور مهره‌دار را از جانور بی‌مهره جدا کن و علت طبقه‌بندی خود را توضیح بده.

مثال:از دانش‌آموزان بخواهیم تا تصاویر نمونه‌های جانوران مختلفی را که در کلاس درس چیده شده‌اند شناسایی کنند یا وسائل و مراحل انجام یک آزمایش را مشخص کنند. تشخیص تلفظ درست یک کلمه در جمله؛ روش درست حل یک مسئله در درس ریاضی؛ تشخیص اجسامی که آهن‌ربا آن‌ها را می‌رباید و انتخاب وسیله‌‌ی اندازه‌‌گیری برای محاسبه‌ی مساحت حیاط مدرسه از بین وسائلی که در اختیار دارد؛ تشخیص پاسخ صحیح از میان چند پاسخ.

آزمون شناسایی به عنوان یک تدبیر آموزشی برای آماده کردن دانش‌آموزان در اجرای عمل در موقعیت‌های واقعی یا شبیه‌سازی شده استفاده می‌شود.

مثال‌های دیگر:زمانی که از دانش‌آموز می‌‌خواهید اشکال مداری را که لامپ آن روشن نمی‌شود پیدا کند، وسائل و مراحل انجام یک آزمایش شیمی را مشخص کند یا تلفظ درست یک کلمه در زبان انگلیسی یا روش درست حل یک مسئله ریاضی را تشخیص دهد، به واقع دانش‌‌آموز را در معرض آزمون عملکردی از نوع آزمون شناسایی قرار داده‌اید.

2- انجام عملکرد در شرایط شبیه‌سازی شده:

در این آزمون از فراگیر خواسته می‌شود تا در یک موقعیت شبیه‌سازی شده یا خیالی (غیرواقعی)، همان اعمالی را انجام دهد که در موقعیت‌های واقعی ضروری‌اند.

مثال:در تربیت‌بدنی ضربه زدن به یک توپ خیالی؛ در درس علوم ساخت بادنما و تعیین جهت باد در حیاط مدرسه به صورت عملکرد واقعی شبیه‌سازی شده است. خرید و فروش با پول در یک کلاس نیز از این نوع آزمون‌ها به حساب می‌آید. انواع ایفای نقش‌ها، ارزشیابی شناخت مفهوم پول، جمع و تفریق یا شبیه‌سازی بازار و خرید از آن.

این نمونه آزمون بیشتر برای آموزش مهارت‌های مختلف مانند بستن مدارهای موازی و متوالی مورد استفاده قرار می‌گیرد.

از این روش برای ارزشیابی از توانایی‌های و مهارت‌های یادگیرندگان در انجام کارهای مختلف (فرآیند یادگیری) و تولید بازده‌های مطلوب (فرآورده‌های یادگیری) نیز می‌توان سود جست، مثل شیوه‌های کاری که برای رعایت نکات ایمنی در زمان زلزله انجا می‌دهد. برای مثال، از دانش‌آموزان خواسته می‌شود نامه‌ای را نوشته، در پاکت قرار داده، طبق روش معمول آدرس و مشخصات خود را بنویسد و در صندوق پست بیندازد. این صندوق می‌تواند در کلاس به صورت نمایشی ساخته شود و یا ساخت ساعت و نشان دادن مفهوم ساعت، دقیقه و ثانیه‌ی روی آن.

این روش برای ارزشیابی از توانایی آموخته شده‌ی یادگیرنده مورد استفاده قرار می‌گیرد.

۳- نمونه کار:

در روش نمونه کار که نزدیک‌ترین روش سنجش به عملکرد واقعی است. فراگیر در محیط طبیعی سنجش می‌شود. در این شیوه از دانش‌آموز خواسته می‌شود حاصل فعالیت عملی خود را ارائه دهد. برای مثال خرید و فروش اجناس در شرایط واقعی یا در محیط‌های آموزشی؛ آزمون دقت دانش‌آموز در کار یا متر و ترازو و دماسنج و در درس ریاضی وقتی از دانش‌آموزان خواسته می‌شود با ابزاری که در اختیار دارند یک مکعب با ابعاد معینی بسازند؛ اطلاعاتی درباره‌ی موضوعی گردآوری کنند و آن‌‌را در جدولی خلاصه و طبقه‌بندی نمایند و یا گیاهی را بکارند و مراحل رشد آن را مشاهده کنند و محصول را برداشت کنند؛ نوشتن یک کتاب به صورت پروژه؛ استفاده از مفهوم پول و مفهوم جمع و تفریق یا خرید از بوفه‌ی مدرسه از انواع این آزمون‌هاست.